Dette vigtige aspekt af undervisning er i realiteten en del af den spirituelle undervisning, da det at være spirituel ikke blot betyder, at man er i stand til at transcendere det lavere selv i en ”vertikal” retning gennem en realisering af Selvet og forening med en højere realitet. Det inkluderer også en horisontal indstilling, som indebærer en kærlig og harmonisk omgang med alle levende væsener. Denne udvidelse opstår som ”koncentriske cirkler”, som gradvist inkluderer større grupper fra familien til hele menneskeheden. Derfor bør undervisningen have som formål at skabe, producere og frembringe:

1. Rette familie relationer.

Familien kan betragtes som en menneskelig celle, næsten som et lille ”kollektivt væsen”. Her har forældrene en vanskelig og nobel opgave, som de desværre ofte ikke er forberedt på. Hvor det på nogen områder er nemmere at have med velbegavede børn at gøre, er det i andre sammenhænge langt vanskeligere og mere krævende.

Hvis forældrene ikke magter dette, bør de have hjælp fra kompetente lærere.

I hvert fald bør forældrene have denne visdom demonstreret ved hjælp af billedet af en fugl, som lader sine unger flyve fra reden, når vingerne er stærke nok til at bære dem. Et sådan øjeblik indtræffer tydeligvis tidligere for velbegavede børn. Dette bevirker ikke en pludselig afstandstagen fra familien, men en gradvis udvidelse af det unges menneskelige kontakter og selvstændige oplevelser.

I nogle tilfælde, afhængig af omstændighederne eller barnets særlige behov, kan en forlængelse af barnets ophold på uddannelsescentret være anbefalelsesværdigt eller helt nødvendigt.

2. Rette relationer til jævnaldrende

Dette er nødvendigt for at barnets personlighed udvikler sig på en normal og tilfredsstillende facon. Det er lige så unaturligt for et barn kun at være sammen med voksne, som det ville være for en voksen på 30 kun at være sammen med nogle ikke alderssvarende.

Her finder vi et af de største problemer med undervisningen af de velbegavede og især de højtbegavede. Omgangen med ”normale” børn tilfredsstiller ikke de velbegavede og de såkaldte ”normale” forstår dem ikke og er ofte fjendtlige over for dem. Heller ikke selskabet med ældre børn er tilfredsstillende, da der ofte kommer spændinger og konflikter af forskellig slags.[7] Derfor er den bedste løsning, at de får selskab af ligesindede i en psyko-spirituel sammenhæng. Dette kan til dels opnås i klasser eller skoler for velbegavede, men meget bedre på et specielt undervisningscenter.

3. Rette sociale og kollektive relationer

Dette vedrører de mange grupper og fællesskaber hvor i et individ opholder sig eller er forbundet og kan ikke behandles i detaljer her. Den generelle opgave for en underviser i denne sammenhæng er at hjælpe eleven, klogt og på en passende måde, til at føle sig tilknyttet til en af de forskellige grupper.

På nuværende tidspunkt bør der rettes en speciel opmærksomhed på at give en afbalanceret nationalfølelse og en naturlig kærlighed til ens land med respekt og værdsættelse af alle mennesker og med det højere perspektiv at realisere menneskeligt broderskab og verdens borgerskab.

En sådan højere identifikation er især velbegavede unge mennesker meget tilbøjelig til.

Den bedste måde at udvikle en sådan ”planetarisk bevidsthed” er personlig kontakt mellem individer og grupper fra forskellige lande, især når det udvikler sig til en dybere og mere intim gensidig viden og værdsættelse, som kan muliggøres ved at bo og leve sammen. Af denne grund og såvel andre, vil et uddannelsescenter, som vi før har nævnt blande elever fra forskellige lande og alle vil blive undervist i og på de vigtigste moderne sprog. Den ”naturlige” metode, som først og fremmest skal benyttes, er den måde hvor på et barn lærer at tale og forstå sit indfødte modersmål. [8]

10. Omgivelserne og lærerne

Siden Platons dage er værdien af et smukt og harmonisk miljø erkendt.

Et naturligt miljø i attraktive boligkvarterer hjælper sammen med kunst, specielt musik, med til at stimulere undervisningen.

Men mest af alt afhænger det af lærerens spirituelle og menneskelige kvaliteter.

En interessant undersøgelse vedrørende de personlige kvaliteter, som børn værdsætter og finder mest nyttige hos læreren, er følgende kvaliteter[9] sat i rækkefølge efter deres hyppighed:

1. Samarbejdende og demokratisk indstilling

2. Venlighed og omsorg for individet

3. Tålmodighed

4. Bred interesse

5. En behagelig og personlig fremtræden

6. Retfærdig og upartisk

7. Humoristisk

8. Gode dispositioner og konsekvent adfærd

9. Interesse i elevernes problemer

10. Fleksibilitet

11. Brug af anerkendelse og ros

12. Faglig dygtighed

Selv om vi selvfølgelig ikke kan forvente at nogen lærer er perfekt, så er det vigtigt, at målet for uddannelse af lærere til et sådan center, er at fremme så mange kvaliteter fra listen som muligt. På en måde er det essentielle problem med velbegavede børn at finde og træne velbegavede lærere!

Gennem en sådan ”integral undervisning” vil højtbegavede børn blive hjulpet til at indtage deres rette plads som fortrop for opbyggelsen af en ny og bedre civilisation, skaberne af en højere kultur, de første repræsentanter for en menneskehed ledet og gennemstrømmet af ånden.

Kilde: The Education of Gifted and Super-gifted Children, Psychosynthesis Research Foundation, Roberto Assagioli , M.D., 1960

[1] En klar fremstilling og et omfattende overblik er indeholdt i Educating Gifted Children, af Robert F. De Haan og Robert J. Havighurst. The University of Chigago Press, 1957.

[2] Citat fra p. 4 Conference Report on the Identification and Education of the Academic Talented Student in the American Secondary School, N.E.A. 1958

[3] Disse er beskrevet af Drs. De Haan og Havigburst i ”Educating Gifted Children”, som de ekstremt velbegavede – den 1/10 ud af 1 % af skoleeleverne.

[4] Er læseren ikke bekendt med Assagiolis opfattelse af mennesket kan det være en god ide at studere diagrammerne over ovaldiagrammet og stjernediagrammet her: http://www.psykosyntese .dk/a-94/

[5] Læs mere om træning af viljen og viljens stadier i følgende artikler: http://www.psykosyntese.dk/a-91/ - http://www.psykosyntese.dk/a-87/

[6] Leta S. Hollingworth har iagttaget at børn endog i seksårsalderen er interesseret i spørgsmål der vedrører menneskets oprindelse og skæbne og spørger efter rationelle forklaring på livet og døden. Se. Children above 180 IQ. (World Book, 1942, pp 61-62)

[7] Dette er blevet iagttaget og betonet af forskellige amerikanske pædagoger som fx Terman, Hollingworth, etc. Se:The Gifted Child, redigeret af P.Witty, (D. C. Heath, Boston, pp. 101-103)

[8] Dette gennemgås i fuld længde i min afhandling: ”A psychological Method for Learning Languages”, som snart bliver tilgængelig på www.psykosyntese.dk

[9] De fremgår af en analyse med 14.000 besvarelser, hentet fra ”The Gifted Child” side 106 American Association for Gifted Children, New York.

Her finder du en virkelig god informerende side om højtbegavede børn: http://mensa.dk/giftedchildren.html