Det højtbegavede barn

De eksisterende specialskoler, klasser og kurser, forsøger inden for de eksisterende uddannelsesrammer at møde de velbegavede børns behov (ca.10 % af elevantallet), men systemet er ikke gearet til det lille antal højtbegavede børn. [3] Deres overlegenhed ligger ikke kun i et eller andet specielt talent, men i deres enestående moralske og spirituelle kvaliteter. Sådanne unge mennesker har behov for en meget speciel form for uddannelse , ekstremt individuelt og deres lærere må være af en tilsvarende høj personlig kaliber og med store uddannelsesmæssige kompetencer. Sådanne vanskelige opgaver kan bedst udføres i uddannelsesinstitutioner specielt oprettet til dette formål.

Dette er grundene, som nødvendiggør behovet for oprettelse af ”Centre for uddannelse af velbegavede børn”. Omridset til en sådan institution følger. Et sådan center skal ikke officielt bære dette navn og intet i det skal indikere over for eleverne, at de bliver betragtet som ”overlegne”. Det skal for dem blot være en skole, hvori moderne og ”aktive” metoder vil blive benyttet og en international ånd vil blive fostret. De vil ligeledes blive tilbudt utallige muligheder for at møde børn og unge udenfor centret og deltage i aktiviteter til gavn for samfundet.

Det er umuligt at skitsere et komplet uddannelsesprogram her, men vi kan opridse hovedtrækkene, som vi betragter, som mest hensigtsmæssige for de exceptionelt begavede.

Dette har to formål:

1) En harmonisk og velafbalanceret udvikling af alle aspekter af mennesket: fysisk, følelsesmæssigt, forestillingsmæssigt (fantasi), mentalt, intuitivt, spirituelt

2) Integrationen af disse karakteristika i en organisk syntese , i en ”personlighed”, som er selvbevidst og velfunderet (spirituel psykosyntese )

Faren, som må undgås, er en overspecialisering og udnyttelse af det specielle talent, som barnet besidder. Jo mere et barn har et specielt talent, jo mere behov har det for at udvikle andre sider. Ofte vil der være en ubalance og man må derfor benytte principperne fra psykosyntese til en harmonisk integration og hjælpe barnet med at blive et helt menneske. [4]

Eleven bør tage aktivt del i sin uddannelse. De bør opmuntres og vejledes til ”Learning by doing” Disse aktiviteter er todelte.

a) Dem der er rettet imod at tilegne sig den viden som menneskeheden allerede har opnået gennem personlig anvendelse og eksperimenter, inden for såvel vidensområdet som beherskelse af naturkræfterne.

b) Kreative manifestationer af elevens egen personlighed, af hans egne evner og indre liv gennem anvendelsen af de mange ekspressive teknikker, så som tale og drama, skrivning, tegning og maling, modellering og billedhuggerkunst, danse og komponering og musikudførelse; eller gennem fremlæggelse af research, problemløsning og eksperimenter af den mere videnskabelige indstillede elev.